山市的教學設計
山市的教學設計
●教學目標
1.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
2.熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
3.反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
●教學重點
誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。
●教學難點
理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。
●課時安排 3課時
●教學過程
第一課時
教學目標
知識能力目標：
1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。
2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。
3、誦讀課文。
一、導入
同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎?有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!(板書文題、作者)
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
1.蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨、悲憤)。
2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀，整體感知
㈠ 聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
㈡ 學生自讀
(可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式 ; 結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。)
1.注音
蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng)
禪(chán)院 甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)
連亙(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)時 倏忽(shū)
2.釋義
(1)通假字：
一切烏有：“烏”同“無”。裁如星點：“裁”同“才”。
(2)字詞理解
然數年恒不一見：然，但是; 恒，經常。
塵氣莽莽然:莽莽，廣大; 然：……的樣子
數：然數年恒不一見(數詞，幾)
層層指數(點數，計算)
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個一個清清楚楚的。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。
往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：或：有的;憑，靠著。
(3)整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽(忽然)、無何(不久，不一會兒)、未幾(與“無何”含義相同)、既而(不久)、逾時(過了一會兒)、倏忽(突然)
(4)難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，(又出現了)高高低低的城墻，(頂上)呈凹凸形的矮墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：(低層)樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。
㈢ 集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給文章劃分層次，并說出理由。
學生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用,說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現象。
第二課時
教學目標
知識能力目標：
1、積累文言詞語，掌握課文內容;
2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
翻譯課文，探究課文內容。
教學過程
一、研習課文內容
1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”
2.討論分析主體部分，理清描寫層次。
(1)生動有感情地自由誦讀，思考：
①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現;發展階段：城郭的出現;高潮階段：危樓的出現。
什么叫山市?
——————山里面的海市蜃樓
(2)、誰知道海市蜃樓是怎么產生的?
海市蜃樓產生的現象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現象。
為什么古時的人們稱“山市”為“鬼市”
鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面無法解釋山市等大自然的現象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現象稱做“鬼市”
( 3 )(海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，)
作者筆下的山市是怎么樣的?
山市變幻： 孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍———消失
(4 ) 作者一共寫了山市的六種景象，這六種景象都是同時產生的嗎?它們是按照一種什么順序來寫的了? ——————不是，時間順序
時間順序： 忽見————無何 ————未幾————既而————逾時———倏忽
(5) 海市蜃樓變換多端，數年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的(要答出變化)
心情變化： 疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜——可惜
相顧驚疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座—-- 漸小—不可見
②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。變幻神奇
3、文章結尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”?
明確：結尾照應開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
4、朗讀課文
讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味
二.問題討論
(1)根據下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物?(山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”)
②城上有樓嗎?你看見城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)
③危樓上有多少人?都在干什么?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)
(2)偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。
(3)文中為什么稱“山市”為“鬼市”?請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。
《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
三、課堂小結
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。
四、課堂練習
1.根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。
(1)shèn(蜃)景 (2)縣邑(yì)(3)青冥(míng) (4)飛méng(甍)
(5)高垣(yuán)(6)睥( pì )nì( 睨)(7)禪(chán)院 (8)yú(逾)時 (9)連gèn(亙) (10)倏(shū)忽
2.下列各句含通假字的一項是( C(“裁”同“才”))
A.相顧驚疑，念近中無此禪院 B.樓五架，窗扉皆洞開
C.數至八層，裁如星點 D.倏忽如拳如豆，遂不可見
3.解釋句中加粗的字詞。
(1)碧瓦飛甍，始悟為山市。(飛檐 )(才)
(2)或憑或立，不一狀。( 有人)(形狀 )
(3)層層指數(指著數數 )
(4)見山上人煙市肆，與世無別。( 集市)( 店鋪 )
4.填空
(1)本文節選自《聊齋志異》，作者是清代著名的文學家蒲松齡，字留仙， 別號柳泉居士
(2)這篇文章以時間為順序，描述了山市蜃景從出現到消失的過程。先看到孤塔，不久看見宮殿，然后又看見高墻及其中的樓、堂、坊;大風起時，景物變模糊，風定后僅見危樓上面的人;最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細致生動、變幻神奇。
【山市的教學設計】相關文章：
山市教學設計參考模板03-20
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
