教師成長(zhǎng)感悟（大全15篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì)對(duì)某些事或人產(chǎn)生一些觸動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，寫篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯(cuò)的選擇。那么，到底應(yīng)該要怎樣去寫感悟呢？以下是小編收集整理的教師成長(zhǎng)感悟，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師成長(zhǎng)感悟1
林金炎老師是一位從鄉(xiāng)村中學(xué)走來(lái)的草根教師，林老師和他的學(xué)生快樂(lè)幸福地?fù)焓澳切┟利惖慕逃悮�，采擷感人而清新的教育花絮。在暑假期間，我有幸閱讀了林老師的《教師成長(zhǎng)那些事》這本書，全書分為“上篇：教育成長(zhǎng)，悟出那個(gè)哲理”、“中篇：學(xué)生成長(zhǎng)，記錄那些事”、“下篇：專業(yè)成長(zhǎng)，尋找‘好我’”三個(gè)部分，林老師以他的一枝妙筆寫出了一篇篇精彩動(dòng)人的故事，更以他的專業(yè)知識(shí)為我們提供了許多學(xué)理和啟示。
作為一線老師，每天都要跟學(xué)生打交道，面對(duì)不同脾氣性格的孩子，尤其是相對(duì)來(lái)說(shuō)不太聽(tīng)話的孩子，作為老師心中必須有愛(ài)，這樣才能公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。就像林老師所提倡的要感謝學(xué)生，而不是征服學(xué)生，林老師是這樣說(shuō)，也是這樣做的。一個(gè)個(gè)鮮明的教育案例告訴我：在林老師的教育生涯中，他用一顆感謝學(xué)生的心，一顆愛(ài)學(xué)生的心，一顆與學(xué)生平等的心，征服了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)生活中，有時(shí)候作為老師還是放不下架子，向?qū)W生示弱，總是覺(jué)得很困難，而且會(huì)擔(dān)心學(xué)生越來(lái)越不把你放在眼里，其實(shí)，當(dāng)老師真正放下身架，深入到學(xué)生當(dāng)中去，把自己和學(xué)生放在平等的地位之上，不要用自己教師的身份去壓制學(xué)生，而是在最關(guān)鍵的'那一刻放下老師的架子，心平氣和的找出問(wèn)題的原因所在，這才是真正做到愛(ài)學(xué)生，也正是所謂的化干戈為玉帛。
當(dāng)然，光有一顆愛(ài)學(xué)生的心還不夠，還要有過(guò)硬的專業(yè)水平。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力是衡量一個(gè)現(xiàn)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本能力之一。俗話說(shuō)：“活到老學(xué)到老”。作為一名教師，更應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不僅需要積極閱讀一些教育書籍、雜志，不斷地提升自身的教育理論水平，而且還應(yīng)積極參加教育專家為教師舉辦的專題講座，學(xué)習(xí)好的育人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高，并利用業(yè)余時(shí)間撰寫教育論文，積累教育資源，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，全面提高自身的教育素養(yǎng)。
用愛(ài)來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合書中所學(xué)，關(guān)注學(xué)生，用愛(ài)心、用智慧、用耐心呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。
教師成長(zhǎng)感悟2
何謂名師？就是師德高尚、理念先進(jìn)、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在一定區(qū)域內(nèi)有較高的知名度和影響的教師。而林老師心中的名師卻是：站起來(lái)是一座山，內(nèi)心始終堅(jiān)定而自信；坐下來(lái)是一本書，有豐富的涵養(yǎng)、能讓人一直讀下去不乏味；躺下去是條路，能幫助別人，為人們指引方向。
林老師愿意和每一位教師與學(xué)生分享他的教學(xué)生活，幫助大家成長(zhǎng)。他鐵下心來(lái)教書，靜下心來(lái)讀書，沉下心來(lái)寫書。他更有教育夢(mèng)想和情懷，想干敢干，更善于引領(lǐng)和輔助教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)攻艱克難。二十余年教育生涯，林老師一直在教，也一直在學(xué)。教學(xué)最好的試驗(yàn)田就是課堂。既投入地“教”，更深入地“研”。課題研究使教師成為研究者，找到自我發(fā)展空間，使得教師在實(shí)踐和反思中走向成熟。
同時(shí)致力于課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成了“激情靈動(dòng)，和諧致用”的獨(dú)特風(fēng)格。“激情靈動(dòng)”就是要遵循學(xué)生與數(shù)學(xué)的“天性”，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造靈動(dòng)變化的課堂�！昂椭C致用”就是尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)教師的主導(dǎo)功能，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一。
就是憑著這樣的教育理念，憑著這樣的創(chuàng)新精神，憑著這樣的勇敢實(shí)踐，無(wú)論是在偏遠(yuǎn)的`中學(xué)，還是在重點(diǎn)學(xué)校，林偉培養(yǎng)了一批又一批的好學(xué)生，也成就了一批又一批好教師。
作為教師，我更要在學(xué)中做，在做中思，在思中悟。不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉內(nèi)功，無(wú)論是知識(shí)技能或是品格心理，都能積累精進(jìn)，豐富涵養(yǎng)。
正是借助太原市胡月英名師工作室的廣闊平臺(tái)，全體成員才能在高端研學(xué)中拓寬視野，在課題研究學(xué)習(xí)中提升理論，在教學(xué)實(shí)踐中?n煉內(nèi)功，在團(tuán)隊(duì)互助共同成長(zhǎng)，更在終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中踐行“教書育人終身事，莫向光陰惰寸功�！钡慕逃砟睿嬲棺约撼蔀橛兴枷搿⒏覍�(shí)踐、有個(gè)性的“名師”。
教師成長(zhǎng)感悟3
假期中，我抱著輕松的心態(tài)讀了《教師成長(zhǎng)密碼》這本書，看完后，是我有很多感慨和反思。作為一名年輕教師，確實(shí)應(yīng)該不斷自省，才能不斷成長(zhǎng)!如果對(duì)自己走過(guò)的“路”不做思考，總會(huì)覺(jué)得是虛飄的，沒(méi)有東西沉淀下來(lái)!
讀完《教師成長(zhǎng)密碼》，給我印象最深的是《讓學(xué)生喜歡你》。古人有句話“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你，才能信賴你!你傳道他們才有更深的收獲。曾經(jīng)我因方法問(wèn)題讓學(xué)生誤會(huì)。我這邊是“愛(ài)之深，恨之切”“恨鐵不成鋼”的心對(duì)待學(xué)生，只是沒(méi)有以一種讓他們?nèi)菀捉邮艿姆绞剑杂胁糠謱W(xué)生肯定不接受我!師生之間如果有誤會(huì)不及時(shí)消除，那么你的教學(xué)質(zhì)量就大打折扣!前幾日，在微信上我發(fā)一條“新學(xué)期，接新班;一定讓學(xué)生喜歡我。只要愛(ài)，就會(huì)被感受到”一個(gè)朋友回復(fù)：“如果愛(ài)，請(qǐng)深愛(ài)，堅(jiān)持愛(ài)!”感受頗深!我想補(bǔ)充：一定找到合適的方法，學(xué)生容易接受的方法!
我特別希望自己做一個(gè)朋友式的老師，讓學(xué)生敬我愛(ài)我，而不是畏我怕我!盡可能做到一視同仁，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。遇到調(diào)皮搗蛋惹我生氣的學(xué)生，我會(huì)來(lái)陣電閃雷鳴，嚇唬嚇唬他們!一定記�。翰灰�?jiǎng)诱鏆?
學(xué)著做學(xué)生喜歡的老師。走進(jìn)學(xué)生的心靈，你就走進(jìn)了教育的捷徑。蹲下身子，放下架子，去傾聽(tīng)，一定會(huì)享受到心與心交匯時(shí)的美好。想起張老師說(shuō)的那句話“學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)生，是個(gè)孩子”!犯錯(cuò)誤也是學(xué)生的天性和權(quán)利，他們就是在不斷地犯錯(cuò)誤中一天天成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)努力的!
另一篇印象深刻的《拜師學(xué)藝好》�！敖�(jīng)師易做，人師難為”這里學(xué)問(wèn)很深。常見(jiàn)李老師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。楊老師是老教師，何況我一個(gè)年輕教師呢。向老教師學(xué)習(xí)，課堂上;作業(yè)布置和批改;處理學(xué)生問(wèn)題;面對(duì)不同家長(zhǎng)。生活中，為人處世等各方面。
古語(yǔ)有云：“讀好書如飲美酒”。有幸讀完《教師成長(zhǎng)密碼》這本書，書中時(shí)刻圍繞“教師成長(zhǎng)”這一中心。通過(guò)講述眾多優(yōu)秀教師生動(dòng)感人的成長(zhǎng)故事，如穿針引線般將教師在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣，給我以很大的震撼和啟迪。
仔細(xì)讀來(lái)，書中所涉內(nèi)容包含教師成長(zhǎng)的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建設(shè)，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣提高自己的教學(xué)水平，教師未來(lái)的出路……等等。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，在授人以魚的同時(shí)更是授人以漁!
“臨淵慕漁，不如退而結(jié)網(wǎng)”，書上的知識(shí)只有切切實(shí)實(shí)的得到理解，并且運(yùn)用到實(shí)踐中，才能發(fā)揮其最大功效。通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得在未來(lái)任重而道遠(yuǎn)的教師成長(zhǎng)生涯中，要從以下幾個(gè)方面做起：
首先，要善于學(xué)習(xí)�！澳嫠兄�，不進(jìn)則退”教學(xué)亦是如此。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，我們必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。也只有如此才能大大加快我們教師成長(zhǎng)的步伐，為日后在教學(xué)過(guò)程中能游刃有余打下基礎(chǔ)而且作為年輕老師總會(huì)遇到這樣那樣的'問(wèn)題自己不能解決，有時(shí)同事也無(wú)法給予相應(yīng)的幫助，那就只能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決。
其次，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此大家合作起來(lái)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短才是最佳的學(xué)習(xí)方式。年輕教師更應(yīng)該以積極的的態(tài)度尋求合作，與同事、家長(zhǎng)、學(xué)生，特別是向老教師虛心求教。他山之石，可以攻玉，聽(tīng)取各方面有益的建議和指導(dǎo)，并付諸實(shí)踐，進(jìn)而彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足。
再次，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，教師一定要克服“填鴨式”教學(xué)困境，教學(xué)中應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師要用心研究教材，選用適合的教學(xué)方法，使課堂40分鐘里學(xué)生能快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)該學(xué)著做學(xué)生喜歡的老師，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。
最后，要學(xué)會(huì)善于反思。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)著名的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此養(yǎng)成反思的習(xí)慣能給教師成長(zhǎng)帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用。課前反思有助于上課中游刃有余;課中反思有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課后反思有助于了解教學(xué)中的失誤，為下次改正做好準(zhǔn)備。
總之，實(shí)踐是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。
教師成長(zhǎng)感悟4
我們生活中也曾讀過(guò)很多這樣的書，就像故事中的路人們，一味地告訴你必須這樣做，而不是你可以怎么做。但羅樹(shù)庚老師就像一位循循善誘的老者，把自己的人生故事奉獻(xiàn)給他的讀者們，以此為尚且迷惘的教師們點(diǎn)亮盞盞明燈。拜讀了羅樹(shù)庚老師的《教師如何快速成長(zhǎng)》，讓我在當(dāng)前教育改革的激流中摸到了前進(jìn)的石頭，找到了教師生涯的實(shí)踐新方向。
有時(shí)候不逼自己一把根本不知道自己有多優(yōu)秀。人的本性喜甜厭苦，喜寬松厭嚴(yán)厲。故步自封是對(duì)自己的溺愛(ài)，何不突破自己，挑戰(zhàn)自我？從入職到現(xiàn)在，參加過(guò)許多培訓(xùn)，每次培訓(xùn)中聆聽(tīng)名師的講座、課堂或者優(yōu)秀教師個(gè)人分享，每個(gè)名師背后都有無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜，無(wú)數(shù)次地修改教案，無(wú)數(shù)次地磨課。甚至有的名師細(xì)致到查閱多種教材，進(jìn)行深度分析對(duì)比，常常對(duì)一個(gè)教學(xué)概念“耿耿于懷”。何不學(xué)學(xué)他們，逼一逼自己，回頭看看，這也是一次成長(zhǎng)。
如果把人的思想比作一汪流動(dòng)的泉水，而行為就像水中順勢(shì)而為的魚兒。教師如果想快速成長(zhǎng)，就必須在“實(shí)踐——反思——提升”中不斷流動(dòng)。很多教師缺少活力與激情，在相同的教學(xué)中重復(fù)自己。而一名成功的老師既要回首過(guò)去找經(jīng)驗(yàn)，更要面向未來(lái)求創(chuàng)新。與其做一灘平靜的死水，為何不給自己開(kāi)個(gè)缺口，奔騰而下，東流入海呢。羅樹(shù)庚老師給我們這些尚在摸索的老師提供了可行的建議與方向。
未來(lái)已經(jīng)到來(lái)，只是尚未流行。
1、勇于嘗試探索，借助信息技術(shù)、智慧教育以及人工智能。
信息技術(shù)、智慧教育不僅僅改變我們的教學(xué)手段，更關(guān)鍵能轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式與思維方式，能重構(gòu)出一種嶄新的教育理論、教育思想。
參加新教師培訓(xùn)的時(shí)候，導(dǎo)師當(dāng)時(shí)就介紹了“希沃授課助手”，我們通過(guò)它能控制PPT，還可以快速移動(dòng)、全方位地展示學(xué)生的作業(yè)情況。信息技術(shù)與教學(xué)融合的展示課帶來(lái)不一樣的感受。利用移動(dòng)終端也就是平板，及時(shí)了解教學(xué)的難點(diǎn)，幾秒鐘的時(shí)間動(dòng)態(tài)收集學(xué)生認(rèn)知結(jié)果，這是我們常規(guī)課堂所不能達(dá)到的。
所以，像羅樹(shù)庚老師所說(shuō)——當(dāng)下，對(duì)于年輕教師實(shí)現(xiàn)彎道超越的重要路徑是用現(xiàn)代技術(shù)追趕大師�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、大數(shù)據(jù)的教育下，多多學(xué)習(xí)新技術(shù)、與時(shí)俱進(jìn)，探索人工智能在教育教學(xué)中的運(yùn)用。
2、博覽群書，以汪洋之姿灌溉學(xué)生
3、模仿、借鑒、學(xué)習(xí)名師
4、教學(xué)需要“糖衣炮彈”，做個(gè)有趣的老師。
鹽很重要，但我們不能因?yàn)橹匾�，就直接用勺子舀著吃。同樣，知識(shí)很重要，但我們不能直接灌給孩子們。我們要給知識(shí)包上一層甜甜的糖衣，讓孩子們喜歡這枚包著糖衣的炮彈。
5、留心收集學(xué)生思想的火花。
6、將遇到的難題當(dāng)做成長(zhǎng)的'良機(jī)。
7、讀書是一種備課。
讀書對(duì)教師就是一種備課。平時(shí)讀書中，說(shuō)不定哪一個(gè)理論觀點(diǎn)、哪一個(gè)生活實(shí)例、哪一個(gè)人物、哪一句名言警句、哪一句俗話諺語(yǔ)、哪一段情節(jié)、哪一條新聞?shì)W事倍恰好用在課堂上。教材離學(xué)生生活越近，其發(fā)揮的作用越好。教師多讀書不僅能激活教材，而且會(huì)大大增加課堂教學(xué)魅力。
8、讀書是一種積淀
圖書是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論等的載體，也是人類進(jìn)步的階梯。讀書是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。教師必須有文化底蘊(yùn)，因?yàn)橛械滋N(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。讀書時(shí)教師積淀文化底蘊(yùn)的最好方式，讀書讓教師走向時(shí)代前沿。
9、讀書是一種成長(zhǎng)
專業(yè)成長(zhǎng)=讀書+思考+實(shí)踐+總結(jié)+寫作。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師要成長(zhǎng)就要設(shè)法改變，要改變就要學(xué)習(xí)。沒(méi)有智慧的頭腦，就像沒(méi)有蠟燭的燈籠。作為教師怎樣提高你的智慧，怎樣讓你的學(xué)生因?yàn)橛辛四悴鸥鼝?ài)學(xué)習(xí)？最好的辦法就是——讓讀書成為我們的必需。
只有學(xué)習(xí)精彩，教學(xué)才精彩。欲求教好書，先做讀書人。
就像羅樹(shù)庚老師說(shuō)的：“層次不同，看到的風(fēng)景自然不同”。一個(gè)囿于眼前事的人會(huì)覺(jué)得，世界只有眼前那么大；一個(gè)覺(jué)得自己只能做到如此的教師，那么他的成就就會(huì)止步于此。只要我們正確認(rèn)識(shí)自己的教師工作，有毅力，會(huì)思考，善實(shí)踐，天上的星星何愁摘不到呢？
教師成長(zhǎng)感悟5
感謝自己有了拜讀《誰(shuí)是最具成長(zhǎng)力教師》這本書的機(jī)會(huì)。在這本書中，介紹了31位教師的成長(zhǎng)軌跡。在這些教師的成長(zhǎng)感悟中，每一字，每一句都充滿著教師生命的張力和職業(yè)的自信。
“成就新型教師”，這是《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》寫在報(bào)頭的一句話，是一種辦報(bào)思想，是一種編輯指向，也是一種時(shí)刻印記在教育媒體人行動(dòng)中的職業(yè)追求。在實(shí)踐中，我們深深感到，這簡(jiǎn)單的個(gè)字，是需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間、需要付出巨大的努力去詮釋的。如果我們?cè)诔砷L(zhǎng)中想得到方法上的引領(lǐng)，“河南最具成長(zhǎng)力教師研究報(bào)告”會(huì)從專業(yè)的角度為我們指點(diǎn)迷津。
專業(yè)、厚重、新穎、實(shí)用與深入淺出，是本書的亮點(diǎn)。許多經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)幸福和艱辛的老師都有過(guò)這樣的切身體驗(yàn)：成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)階段的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受、不同的幸福指數(shù)、不同的生命動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的困惑。這種不同的生命體驗(yàn)是如何產(chǎn)生出來(lái)的？在很多情況下我們好像是說(shuō)不清道不明的。這種成長(zhǎng)過(guò)程中莫名奇妙的現(xiàn)象，又往往會(huì)形成我們成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大障礙。比如，我們常聽(tīng)到教師專業(yè)發(fā)展中都曾遇到過(guò)的成長(zhǎng)瓶頸現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其是到了專業(yè)發(fā)展的成熟階段（高原階段）尤為突出，一些在教育教學(xué)方面很有成就，很有專業(yè)思維的教師也常會(huì)產(chǎn)生“空虛、無(wú)聊、莫名其妙的焦慮”，到了此階段，會(huì)有很多頗具成長(zhǎng)力的教師從此也就消沉了下去，再也找不到職業(yè)生活幸福的感覺(jué)。
這些教師雖然分布在不同的學(xué)科，不同的學(xué)段，但是他們的成長(zhǎng)歷程中都有那個(gè)找到自我、發(fā)現(xiàn)自我的節(jié)點(diǎn)。在這本書中，最讓我感動(dòng)的是我們學(xué)校的宋軍老師的“我走過(guò)的幸福的三個(gè)五年”。第一個(gè)五年是長(zhǎng)足發(fā)展的五年，重在書寫反思中歷練自我，做一個(gè)不斷成長(zhǎng)的教師。第二個(gè)五年是堅(jiān)持不懈的.五年，在讀書反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)自我完善的教師。第三個(gè)五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一個(gè)不斷超越的教師�？催^(guò)了宋軍老師的成長(zhǎng)歷程，讓我感覺(jué)到作為一名成長(zhǎng)中的教師，我所缺失的正是這種堅(jiān)持不懈的精神。在他的講述中我感覺(jué)到他是一名幸福的教師，他的幸福在于自己的不斷思索，堅(jiān)持不懈的反思和研究。他的幸福在于能與學(xué)生在智慧的課堂中翱翔。正如他說(shuō)：“作為教師，書寫自己的教育教學(xué)隨筆的過(guò)程中，我有一種成長(zhǎng)的喜悅，從最初的不知寫什么到寫的沒(méi)有價(jià)值，到會(huì)選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考，再到對(duì)一些問(wèn)題有更深的思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題連續(xù)不斷地追問(wèn)，書寫課題研究狀態(tài)下的思考。在這些感悟的過(guò)程中，我懂得堅(jiān)持書寫教育教學(xué)隨筆的確可以拉長(zhǎng)幸福，是自己在書寫的過(guò)程中體驗(yàn)幸福，拉長(zhǎng)幸福的感受�！�
在這本書的介紹中我被洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文教師張潔，我用兩個(gè)詞來(lái)點(diǎn)評(píng)：一個(gè)是感性，一個(gè)是理性。張潔教師的魅力從哪里來(lái)呢？來(lái)自上進(jìn)心，他讀過(guò)那么多的書，看過(guò)那么多的電影，她上課的時(shí)候才有底蘊(yùn)、有理性，對(duì)本文的把握才更深入。同時(shí)，她上課時(shí)又很感性，通過(guò)感性的手段，用自己的語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容描述給學(xué)生。我可以想象他的課堂是多么的活躍，他的鎮(zhèn)定自若和幽默，真的不是一般的文科老師也不一定能達(dá)到的。
當(dāng)一個(gè)人癡迷于自己事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會(huì)與其事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會(huì)與其事業(yè)有關(guān)。劉娟娟老師就是這樣一個(gè)人。語(yǔ)文教學(xué)與研究已經(jīng)融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的語(yǔ)文教學(xué)。課堂與課題，形成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹叭恕弊�，展現(xiàn)著她語(yǔ)文人的風(fēng)采。
在這本書中，每一名教師都是像我們這樣平平凡凡的教師，但是他們正是在這平凡中做了不平凡的事。暢讀著這些“河南最具成長(zhǎng)力教師”，感受著他們的成長(zhǎng)故事，感受著他們的優(yōu)雅、智慧、快樂(lè)和幸�！瓉�(lái)，教師生涯還可以這樣度過(guò)，似乎一雙有力的手為我們的心靈打開(kāi)了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴著闡明鳥啼的世界！
教師成長(zhǎng)感悟6
感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出了黎明；感謝春風(fēng)融化了冰雪；感謝大地?fù)嵊松`；感謝生活，感謝和平，感謝這一切一切的所有，感謝美好的所有。這是我經(jīng)常聽(tīng)的一首歌《感謝你》，每當(dāng)這首歌在我耳邊響起，就會(huì)讓我情不自禁的想起那些曾給予我?guī)椭^(guò)的人們。尤其是在我擔(dān)任班主任工作的這兩年來(lái)，更是有許多領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同事等給予過(guò)我無(wú)私的幫助，令我心生感激。然后我最想感謝的卻是一群樂(lè)觀、向上、善良、樸實(shí)的的孩子們------我的學(xué)生。
記得兩年前，在我剛剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，望著一張張充滿渴望而有陌生的面孔，我的心里很是惶恐，我不知道應(yīng)該如何將這些天真爛漫、自由自在慣的孩子們凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體。一年級(jí)的孩子剛剛步入校門，活潑好動(dòng)，對(duì)什么都很好奇， 自由隨便，缺少紀(jì)律觀念，怎么才能讓他們速度成為一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生呢？怎樣才能把教學(xué)成績(jī)抓好呢？通過(guò)思考，結(jié)合學(xué)校的要求，我決定首先從習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，讓每一個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
為此我制定了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的詳細(xì)計(jì)劃。在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣上，通過(guò)提出要求－示范講解－練習(xí)運(yùn)用－規(guī)范矯正－鞏固提高的步驟，達(dá)到預(yù)期的目的。如：培養(yǎng)學(xué)生坐的姿勢(shì)，先告訴他們?nèi)绾巫�，兩手重疊平放在桌面上，腰背要挺直等，然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)踐，由于孩子的自制力較差，有時(shí)需要耐心的反復(fù)提醒，找出幾個(gè)典型，樹(shù)立榜樣，讓孩子快樂(lè)的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然不能急于求成，慢慢來(lái)，這個(gè)習(xí)慣基本養(yǎng)成了，再培養(yǎng)學(xué)生另一個(gè)好習(xí)慣，循序漸進(jìn)。通過(guò)半年多的實(shí)踐，我班的學(xué)生都養(yǎng)成了較好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、思考、觀察閱讀、書寫、等良好的習(xí)慣。我感覺(jué)這些好習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起了積極的作用。感謝學(xué)生------給我了自信，使我走好了作為一名合格的班主任的第一步，讓有更有信心和勇氣去繼續(xù)開(kāi)展好我的教育工作。
記得有一次，下課后，我剛要走，幾個(gè)孩子嘰嘰喳喳的圍上我，其中的一孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，以后我們叫你媽媽，好嗎？”我說(shuō)：“為什么想叫老師媽媽呢？”孩子認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“教師像我的媽媽一樣關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我，媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽，所以就想叫你媽媽了，你就答應(yīng)吧！”其他的幾個(gè)孩子也抱著我的.胳膊、拉著我的手隨聲附和。頓時(shí)一股暖流擁上心頭，當(dāng)時(shí)我還鎮(zhèn)靜的告訴她們：謝謝大家對(duì)我信任，可是上課的時(shí)候老師還是老師，下課后，你們可以叫我媽媽，好嗎。幾個(gè)孩子滿口答應(yīng)，興高采烈的轉(zhuǎn)告其他同學(xué)去了，到現(xiàn)在即使是在課堂上，有的孩子還會(huì)脫口而出的喊我媽媽。聽(tīng)著孩子稚嫩的聲音，感受著來(lái)自學(xué)生的真心實(shí)意，被愛(ài)包圍著，我幸福極了。我只是盡我的責(zé)任做好我的工作而已，他們卻給予我這么多，我啟能不心存感激。在和孩子們共同生活的兩年里，我和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，是他們令我每天微笑著走進(jìn)教室，揮灑自己的激情、知識(shí)與歡樂(lè)，孩子們同樣也給予我更多的快樂(lè)，讓我每天高高興興來(lái)學(xué)校，帶著滿足與幸福直進(jìn)家門。
與人玫瑰之手，歷久猶有余香。如果我是那只玫瑰之手的話，那么，是學(xué)生們使我的馨香更濃郁、更持久。
讓我怎么感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你去卻給予了我整個(gè)春天；
讓我怎么感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給予了我整個(gè)海洋；
讓我怎么感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給予了我整個(gè)楓林；
讓我怎么感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想親吻一片雪花，你卻給予了我整個(gè)世界……
感謝我的學(xué)生---給了我自信，激發(fā)了無(wú)盡的工作熱情與靈感；
感謝我的學(xué)生---給了我責(zé)任感，讓我學(xué)會(huì)有廣博、寬厚的心胸去面對(duì)工作、生活；
感謝我的學(xué)生---給了我幸福和快樂(lè)，讓我由衷的滋生了對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)；
感謝我的學(xué)生---給了我更深重的責(zé)任感、使命感，讓我不知疲倦的引導(dǎo)知識(shí)之泉塑其心骨，點(diǎn)燃智慧之光照亮其人生旅程，讓我知道我的事業(yè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)……
教師成長(zhǎng)感悟7
作為老師，身在學(xué)校，孩子就是我們工作的所有。而在對(duì)孩子的教育中，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是必不可少的。有時(shí)候當(dāng)孩子在課堂上聽(tīng)課認(rèn)真時(shí)，我們會(huì)翹起大拇指對(duì)他說(shuō)：“孩子，你表現(xiàn)真好。”當(dāng)孩子作業(yè)按時(shí)完成并且書寫工整時(shí)，我們會(huì)當(dāng)著全班孩子的面對(duì)他的作業(yè)展示表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子在某方面表現(xiàn)較好時(shí)，我們會(huì)給孩子投去贊許的目光；而孩子在老師的鼓勵(lì)下，或許就有了向前邁進(jìn)的決心與勇氣，甚至于在某方面還會(huì)小有成就。我想這就是鼓勵(lì)的力量吧！
我有時(shí)候常常想，孩子需要鼓勵(lì)，而作為老師又何嘗不需要呢？難道僅僅是因?yàn)槲覀円殉赡昃陀X(jué)得這些沒(méi)必要了嗎？我覺(jué)得不是的，因?yàn)閷?duì)于這我深有體會(huì)，去年剛考上二七招教，得知被分到了苗圃小學(xué)，當(dāng)時(shí)的心情別提又多高興了，在去學(xué)校的路上我都一直想著一定要好好干，爭(zhēng)取做出一番成就來(lái)。于是開(kāi)學(xué)后，我每天早早地來(lái)到學(xué)校開(kāi)始備課上課和處理學(xué)生的一些事情，可盡管如此，我的工作依然開(kāi)展的不是那么順利。有學(xué)生打架的，有家長(zhǎng)找事的，有領(lǐng)導(dǎo)談話的和學(xué)校催著交各種東西的，總之，那段時(shí)間我感覺(jué)整個(gè)人都是暈晃晃的，總感覺(jué)一天累死累活，忙得頭昏腦漲，但卻是收效甚微，。在這種情況下，學(xué)校又開(kāi)展了新教師聽(tīng)課活動(dòng)，于是我又開(kāi)始輪番被聽(tīng)課，在聽(tīng)課前，總還是感覺(jué)心里慌慌的，緊張而又焦慮，我清楚地記得這種狀態(tài)持續(xù)了好久，結(jié)束時(shí)也讓我印象深刻，因?yàn)槟鞘且环膭?lì)的話，讓我記憶如新，那是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)的，她夸獎(jiǎng)我講課挺不錯(cuò)，條理清晰獨(dú)特等等，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)完后高興得就像一個(gè)受到老師表?yè)P(yáng)的小孩，心中說(shuō)不出來(lái)的激動(dòng)，甚至有時(shí)候在課堂上講課時(shí)想到這番話都暗自高興，因?yàn)檫@是我入職以來(lái)，得到的.第一份肯定，所以在以后的工作中，我更加有信心了，做起事來(lái)也覺(jué)得更加干練了。就這樣，一切都步入了正規(guī)，而由于我認(rèn)真的工作，所以得到的肯定也越來(lái)越多。
鼓勵(lì)，是一個(gè)催化劑，它能帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，同樣也能帶動(dòng)老師的成長(zhǎng)，有時(shí)候或許我們就是一個(gè)個(gè)小孩，在自我?jiàn)^起的同時(shí)，也渴更望著來(lái)自外在環(huán)境的一種鼓勵(lì)。
教師成長(zhǎng)感悟8
最近，我有幸拜讀了《教師成長(zhǎng)的密碼》一書，讀了這本書，自己收獲很多。《教育新概念教師成長(zhǎng)的密碼》這本書思想深刻、內(nèi)容新穎、操作性強(qiáng)，是申屠老師十年來(lái)對(duì)新教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讀后，它帶給我很大的啟迪。
申屠老師認(rèn)為，一個(gè)教師要走向成功，必須具備八個(gè)要素明確的目標(biāo)、先進(jìn)的理念、豐富的情感、積極的行動(dòng)、優(yōu)化的方法、全面的能力、良好的習(xí)慣、獨(dú)特的個(gè)性。他把這八個(gè)要素稱之為成功教師的成長(zhǎng)密碼。在申屠老師看來(lái)，教師擁有這些因素，才能不斷地探索、不斷地成長(zhǎng)、成功，而要收獲這成長(zhǎng)密碼就離不開(kāi)自己的教學(xué)實(shí)踐，即課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教育科研。
授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗(yàn)，是方法。主要在于以下幾方面：
第一是要熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。愛(ài)生是教師的天職。爾斯泰認(rèn)為：如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。愛(ài)可以成為開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙，成為點(diǎn)燃學(xué)生心靈的一堆火焰，產(chǎn)生良好的教育效果。教師愈熱愛(ài)學(xué)生，愈能得到學(xué)生的愛(ài)戴，師生間的真摯情感具有強(qiáng)烈的感染作用。
第二教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)。要對(duì)自己的工作崗位充滿熱愛(ài)之情，對(duì)所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有愛(ài)崗敬業(yè)，才能盡心竭力為師。我們時(shí)常教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。其實(shí)對(duì)我們教師而然，何嘗也不是一樣的道理呢？只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，我們才會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)和鉆研，練好扎實(shí)的.基本功，才能不斷地思考，摸索教育的規(guī)律，有的放矢地教學(xué)，并不斷地反思自己，在反思中成長(zhǎng)。
第三教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平�，F(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我不斷反思，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，在教科書的使用上，具備一種開(kāi)放的理念。上課時(shí)，也不完全局限于教材，經(jīng)常結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。
第四教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)是財(cái)富，是力量。教師要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。然而人在學(xué)校獲得的知識(shí)只占一生所需知識(shí)的很少部分，很多知識(shí)要在學(xué)校后教育中獲得，僅靠學(xué)校中學(xué)得的知識(shí)，是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立新的教育觀和師生觀。通過(guò)學(xué)習(xí)，才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神，造就新型人才。
教師成長(zhǎng)感悟9
從教三十年，每每想起剛站上講臺(tái)的那一天，還是記憶猶新。當(dāng)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)代的原因，很多學(xué)生跟我差不多大，甚至比我還大，當(dāng)時(shí)很年輕，覺(jué)得教書只是一份工作而已，雖然有很多名句警言歌功頌德老師，什么“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“人類靈魂工程師之類之類的，對(duì)于剛當(dāng)上老師年輕的我來(lái)說(shuō)統(tǒng)統(tǒng)無(wú)感，那時(shí)的我只是教課，想盡辦法把知識(shí)點(diǎn)講明白。
后來(lái)，人到中年，時(shí)代變了，生活也變了。教書已不再是一份工作，已變成職業(yè)了，教學(xué)傾注了我的心血，實(shí)現(xiàn)了我的使命，我上課不單單是只簡(jiǎn)單的講知識(shí)點(diǎn)了，而是想辦法將知識(shí)深入淺出，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)科的`興趣，激發(fā)孩子的想象力。當(dāng)然，這些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃，他們淘氣、叛逆、一小部分不愛(ài)學(xué)習(xí)，我與他們斗智斗勇，玩“貓捉老鼠”的游戲，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，叫“相愛(ài)相殺”。
再后來(lái)，我過(guò)了不惑之年，奔向知天命的年紀(jì)，我在講臺(tái)上也站了三十多年了，教書已經(jīng)浸潤(rùn)了我大部分生活，我感覺(jué)它已經(jīng)流淌在我的血液里，與心跳共鳴了�，F(xiàn)在物質(zhì)生活極大豐富，科技空前發(fā)展，在新鮮事物上，學(xué)生已經(jīng)可以當(dāng)我的老師了，現(xiàn)在的我也與剛工作的我完全不同，現(xiàn)在的我更注重與孩子心靈的交流，做他們的好朋友，因材施教，上課方式也融入當(dāng)前的流行語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到講臺(tái)上不是喋喋不休的老學(xué)究，而是每天都有新鮮事兒告訴他們的好朋友。
教學(xué)生涯，雖然很辛苦，但是也有很多歡樂(lè)，痛并快樂(lè)著。現(xiàn)在的我明白，當(dāng)教師不僅僅是奉獻(xiàn)，還很榮幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”，我與我的每個(gè)學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)，跟他們一起年輕著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著！
教師成長(zhǎng)感悟10
利用暑假我讀完了這本《教師心靈智慧與成長(zhǎng)》，感覺(jué)到好像是與一位智者有了一次心靈的對(duì)話。他仿佛在為我上一節(jié)生動(dòng)的心理學(xué)課，而課上的內(nèi)容深深吸引了我，讓我感同身受。
在這一節(jié)課里我不僅更多的了解了教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)和不同職業(yè)階段的教師所存在的心理問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了一些調(diào)適心理情緒的方法以及應(yīng)對(duì)心理困惑的人生智慧。書中所列舉的事例都是關(guān)于一些有嚴(yán)重心理疾病的教師，很慶幸自己沒(méi)有那些嚴(yán)重的心理問(wèn)題，但這些心理問(wèn)題在日常生活中多少也有一些折射，而且也有情緒不佳，心理不適的時(shí)候，仔細(xì)反省，在與同事和學(xué)生的相處中也并不是非常的得心應(yīng)手。
還記得剛工作時(shí)，我也是個(gè)理想主義，完美主義者。我曾想讓我的學(xué)生輕松愉快的'學(xué)習(xí)，讓我的課堂生動(dòng)活潑，可為了應(yīng)試，我卻不得不改變我原有的一些設(shè)想，雖然盡量去堅(jiān)持自己的一些風(fēng)格卻有一些無(wú)可奈何的感覺(jué)。我總是期望所有的學(xué)生都有進(jìn)步，總是期望他們能理解我為他們所做的一點(diǎn)一滴。可這些是那么的不切實(shí)際，但有一段的時(shí)間我卻固執(zhí)的堅(jiān)持著，也對(duì)自己失去過(guò)信心。
雖然失望，失落，但我沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)，而是積極的去面對(duì)，總相信“書中自有黃金屋”，讀了一些教育學(xué)，心理學(xué)的書籍，多與老教師談心，很快就走出了自己的困惑�，F(xiàn)在看到這本書中對(duì)年青教師成長(zhǎng)的一些概述，我真的覺(jué)得很欣慰。
書中對(duì)我?guī)椭畲蟮木褪菍?duì)“尊師愛(ài)生”觀念的詮釋，拓寬了我的思路，讓我明白只有與學(xué)生互尊互愛(ài)才能其樂(lè)融融，再也不會(huì)去擔(dān)心是不是對(duì)學(xué)生太好就會(huì)失去自己的威信。
書中的一些話讓我記憶深刻。“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣�！薄安荒芸刂谱约呵榫w的人，不能成為好教師�！薄耙獙W(xué)會(huì)對(duì)所有你認(rèn)識(shí)的人微笑�！边@些話會(huì)一直提醒我要注重提高個(gè)人的修養(yǎng)。書中提到的心理問(wèn)題的對(duì)策和心理困惑的智慧不僅能幫助我們完善自己的品格，還能讓我們學(xué)會(huì)一些與人相處的技巧，還可以讓我們學(xué)會(huì)用一些心理學(xué)知識(shí)去幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題。
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記書的扉頁(yè)上的那句“育人先育己，育己先育心�！碑�(dāng)我在人生旅途上苦悶彷徨時(shí)，這本書將成為一劑良藥，幫我恢復(fù)平常心態(tài)，繼續(xù)我幸�？鞓�(lè)的教師生涯。
教師成長(zhǎng)感悟11
往往越是重要的知識(shí)，在存在方式上就越為抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)更為艱辛，應(yīng)用起來(lái)就更為費(fèi)事。雖然我們經(jīng)常講學(xué)習(xí)過(guò)程是樂(lè)在其中，但并不因此而否認(rèn)學(xué)習(xí)不痛苦，只是學(xué)習(xí)的痛苦與學(xué)習(xí)的幸福并不沖突而已，這或許就是現(xiàn)在的流行語(yǔ)“痛，并快樂(lè)著”的意思吧。理論閱讀應(yīng)該是教師不可放棄的責(zé)任。教師的確很忙，但這種忙碌靠時(shí)間是無(wú)法償還的，它需要教育智慧去擊碎它。在教育日常生活中，需要成倍的體力勞動(dòng)才能夠替代相應(yīng)的.腦力勞動(dòng)；同樣的道理，相應(yīng)的腦力勞動(dòng)如果沒(méi)有完成，就可以轉(zhuǎn)化為成倍的體力勞動(dòng)。所以，教師越是繁忙時(shí)，就越有理由、越有必要去進(jìn)行理論閱讀。
在這兒之所以強(qiáng)調(diào)理論閱讀，一方面是要求教師能夠在學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)上有更深的造詣，另一方面是希望借助理論閱讀來(lái)提高教師的理論素養(yǎng)，同時(shí)規(guī)避教師在教學(xué)過(guò)程中的一些原本就不應(yīng)該存在的感性行為。教師的課堂教學(xué)工作總是斷斷續(xù)續(xù)的，它需要教師有意識(shí)地用自己的教育智慧把斷斷續(xù)續(xù)的教學(xué)工作串起來(lái)。當(dāng)教師把日常教學(xué)生活串起來(lái)后，不但教師的教育智慧才能夠得到體現(xiàn)，而且我們才能夠完整地理解教育教學(xué)過(guò)程。但是，串聯(lián)工作本身卻是艱辛的，甚至偶爾會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，特別是當(dāng)我們看不到這幅教育畫卷何時(shí)才能成功時(shí)就更是如此了。不管你是通過(guò)寫教學(xué)日記的方法，還是樂(lè)于對(duì)教學(xué)生活本身進(jìn)行敘事，你在串聯(lián)教學(xué)工作的過(guò)程中，既需要有足夠的教學(xué)知識(shí)來(lái)整合這些故事，還需要有教育整體的思路來(lái)勾勒你人生中最為精彩的教育畫卷。
如果我們只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，即使我們還會(huì)不時(shí)地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)匀徊豢赡茉诮逃龑?shí)踐這條路上尋找到富有創(chuàng)新意義的教育智慧。所以，我們還需要在教育科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)這條路上有所嘗試。對(duì)待課堂教學(xué)生活，我們既需要完成自己的教育使命，更需要在課堂教學(xué)這個(gè)崗位上，體現(xiàn)出自己的教育價(jià)值。對(duì)于他人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，的確有利于教學(xué)任務(wù)的完成，可要真正地展現(xiàn)自己的教育價(jià)值，還需要教師主動(dòng)地行進(jìn)在“從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)”。
教師成長(zhǎng)感悟12
連續(xù)幾年，學(xué)校為幫助我們年青教師提升專業(yè)素質(zhì)，一直在推薦對(duì)教師成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)非常有用的閱讀書籍，帶著期待，在這個(gè)雙休日的空閑時(shí)間里，我一頭扎進(jìn)了《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》中。
說(shuō)句實(shí)在話，在閱讀之前，給我的感覺(jué)這本書無(wú)非是灌輸一大堆的理論，不過(guò)仔細(xì)的閱讀下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)作者以輕松的筆調(diào)、淺顯而又貼近教學(xué)生活的例子，把原本枯燥的理論，簡(jiǎn)明生動(dòng)地呈現(xiàn)在我的眼前。記得在書中，肖教授提到過(guò)，“閱讀正遠(yuǎn)離校園……今天，教師拒絕閱讀已經(jīng)是一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)”。實(shí)在慚愧，除了學(xué)校推薦的書，要寫寫讀后感，自己真的是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有靜下心來(lái)去閱讀書籍了，學(xué)校圖書館也去的不多。以后要爭(zhēng)取多點(diǎn)時(shí)間看看書。
在肖川老師的書里探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營(yíng)造我們的幸福人生？如何促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)？肖教授認(rèn)為：增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要有一顆平常心。
平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對(duì)美好的永恒的心。面對(duì)客觀存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對(duì)諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí)，我就會(huì)冷靜客觀地對(duì)待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。
二、要有一顆寬容心，寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容心。作者在這本書中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。”是啊，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。
三、要有一顆感恩的心，感恩的心是積極心態(tài)的核心
要有一顆感恩的心。作者在書的開(kāi)篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ�；衣服越�?lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫��！?/p>
讀了這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸福快樂(lè)的教師，才會(huì)有一群幸�？鞓�(lè)的學(xué)生。
書中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)。”記得有位恩師也曾這樣教導(dǎo)過(guò)我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”其實(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì)開(kāi)出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從現(xiàn)在開(kāi)始，手握幸福人生，腳步輕捷快樂(lè)向前！回顧自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是自己個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展的過(guò)程，在專業(yè)成長(zhǎng)中體會(huì)收獲的喜悅，體會(huì)快樂(lè)與幸福。當(dāng)然教師的幸福來(lái)自多方面，除了專業(yè)成長(zhǎng)，還有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師最大的幸福是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，每當(dāng)看到我們所教的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，在困境中重新站起，我們都能由衷的感到快樂(lè)。學(xué)會(huì)選擇，懂得放棄，既然我們選擇了教師，必然就要有所放棄，但只要我們的人生是幸福的，就值得我們繼續(xù)前進(jìn)。
在我的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在起初兩年的教學(xué)中，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的.書中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。
肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺(jué)得力不從心。
學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過(guò)談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問(wèn)題所在了，但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了，總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無(wú)從入手，覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們。看了肖教授的書之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。
肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒(méi)有平等、民主可言，學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來(lái)獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。
另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光，才會(huì)帶給他人溫暖�？赐暌陨系脑捴�，我決心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后，在我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長(zhǎng)的。
所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭�！庇涀 翱鞓�(lè)是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師成長(zhǎng)感悟13
“書，建剛一本一本地寫；課題，建剛一個(gè)一個(gè)地做。對(duì)不起，您可千萬(wàn)別以為，建剛是個(gè)老學(xué)究�！薄督處煶砷L(zhǎng)的秘密》的序言里的話，讓我震撼，管老師用親身經(jīng)歷告訴我們，老師不僅要學(xué)會(huì)研究，還要與時(shí)俱進(jìn)。
一路走來(lái)，管老師用“仁愛(ài)”贏得了大家的尊重、喜愛(ài)。管老師的書，一本本地讀；管老師的話，一句句地記；管老師的.理念，一點(diǎn)點(diǎn)化為己用。對(duì)書中的這句甚是喜愛(ài)“你一條道走到黑，穿過(guò)‘黑’，柳暗花明了，就會(huì)有很多人站出來(lái)，給你掌聲、喝彩聲�！惫芾蠋煹墓膭�(lì)字字在理，讓我有了沖過(guò)黑障的勇氣。做老師，做一名優(yōu)秀的老師，要“仁”字開(kāi)頭。
管老師對(duì)專業(yè)的成長(zhǎng)也深有感觸：“不喜歡的工作，并不是‘工作’有多可惡，而是做不出名堂，混在里頭窩囊。為開(kāi)脫那份責(zé)任，只好說(shuō)，我不喜歡它�！薄罢业阶约旱奶攸c(diǎn)，一頭鉆進(jìn)去，不要問(wèn)它能產(chǎn)生多大的效應(yīng)，不要問(wèn)它能帶來(lái)多大的實(shí)惠，不要問(wèn)它能帶來(lái)多大的名聲�！薄坝信枷裨�，心理有了個(gè)拽得住的，日子過(guò)得踏實(shí)。哪天你自以為成熟，不再有偶像，你的人生已經(jīng)到頂了�！薄际谴髮�(shí)話、大白話，然而，未必人人都明白，人人都明白，未必人人都能做到。撥開(kāi)云霧，天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，一切美景在眼前。管老師看待教師的成長(zhǎng)，有清晰的認(rèn)識(shí)，有不惑的見(jiàn)解，讀后收益頗多。
教師成長(zhǎng)感悟14
幸福是什么? 不同的人會(huì)有不同的回答，有的人會(huì)說(shuō)，幸福就是活的舒坦；有的人會(huì)說(shuō)，幸福就是無(wú)憂無(wú)慮，過(guò)自己想要的生活；那么對(duì)于我們教師的幸福是什么呢？我認(rèn)為就是看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生們?cè)跉g笑，當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候，那就是我們教師最幸福的時(shí)候。
作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽(yáng)光，工作過(guò)程是一種享受而不是一種勞役、是自我實(shí)現(xiàn)而不是單純的付出的時(shí)候，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。是啊，不計(jì)較太多的得失，用心靈去打造完美的課堂，用心血去鑄就孩子的人生，這就是天底下最光輝的職業(yè)----教師。所以，作為一名教師，本身就是幸福的。
從書中，我知道了什么是職業(yè)倦怠，找到了倦怠產(chǎn)生的原因。提醒著自己做一個(gè)忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實(shí)的、有精神的、感覺(jué)活得踏實(shí)、有生氣。所以忙碌的背后也是一種幸福。不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做，”才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾份了。
《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書還介紹了許多課堂管理和班級(jí)管理的方法，告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通，老師過(guò)多的肢體和語(yǔ)言活動(dòng)只會(huì)分散學(xué)生的注意力，有一次我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，，上了一年級(jí)的體育課的回到辦公室，我耷拉著腦袋，十分失落，課前教材讓學(xué)生熟悉了一遍又一遍，以為上課學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很好，結(jié)果上下來(lái)：課堂紀(jì)律很差，在我作示范的時(shí)候?qū)W生交頭接耳，總知很亂，難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的`學(xué)生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺(tái)也有3年多時(shí)間了，我也曾問(wèn)過(guò)自己作為教師，你幸福嗎？快樂(lè)嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異�？戳诵だ蠋煹倪@本書，現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個(gè)疑問(wèn)也已經(jīng)在書中找到了答案：能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
有學(xué)生在上我的體育課，那表示我還有工作可做，社會(huì)上又少了一個(gè)無(wú)業(yè)游民；有學(xué)生體育成績(jī)不合格，那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開(kāi)發(fā)；有學(xué)生在調(diào)皮搗蛋，那表示祖國(guó)將來(lái)的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同；有學(xué)生碰到無(wú)法解決的問(wèn)題來(lái)找我，那表示我得到了他們的信任；有人對(duì)我提出批評(píng)建議，那表示我是十全九美的。
其實(shí)幸福的生活很簡(jiǎn)單，完美的工作也很簡(jiǎn)單，只要我們記得：快樂(lè)是一種美德（要健康、自信、開(kāi)朗、愛(ài)心、善心、陽(yáng)光），微笑是一種力量（更多地微笑，放飛心靈），歌唱是心靈的陽(yáng)光，簡(jiǎn)單就是享受（少一點(diǎn)無(wú)聊的應(yīng)酬和虛假的客套），優(yōu)秀是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)（不與別人攀比，做最好的自己），清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味（充實(shí)+閑適），我會(huì)在簡(jiǎn)單中實(shí)現(xiàn)教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)
教師成長(zhǎng)感悟15
今天學(xué)習(xí)了《突破阻礙教師專業(yè)成長(zhǎng)的八大瓶頸》，如臧主任所說(shuō)的大多數(shù)教師會(huì)拿來(lái)與自己作比較，我就是其中之一，讀罷此文，感觸頗多，也深受啟發(fā)，現(xiàn)在我就談一下我自己的感受。
時(shí)校長(zhǎng)在體會(huì)中說(shuō)，教育是一個(gè)古老的行業(yè)，師道尊嚴(yán)在教師的心中已根深蒂固，的確，古代文學(xué)家、思想家韓愈也曾在《師說(shuō)》里提出教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，誠(chéng)然，在古代，師生關(guān)系沒(méi)有民主、平等可言，但師生關(guān)系并非只是“授”與“受”的關(guān)系，而應(yīng)相互尊重，相互信任，坦誠(chéng)交流，做到心與心的碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交流、融合、升華，教育學(xué)生做到曉之以理，動(dòng)之以情。
水本無(wú)華相蕩而成漣漪，生本無(wú)火相擊而生靈光，只有與學(xué)生心靈碰撞才能真正了解學(xué)生，樹(shù)立起自己的師道尊嚴(yán)，所以我們不能一味地對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，進(jìn)行壓制，約束，班里看似風(fēng)平浪靜，其實(shí)危機(jī)四伏。
在教育過(guò)程中我們還要保有一顆童心，時(shí)刻能夠站在學(xué)會(huì)生的`角度上，用心去體會(huì)現(xiàn)在孩子們的心理需求，真正走進(jìn)學(xué)生的心理世界，隨意在教育過(guò)程中，我們不要一直站在講臺(tái)上“俯視”全班，不要以為可以把全班一覽無(wú)余，其實(shí)并非如此，如果我們蹲下來(lái)，在心理上，情感上貼近學(xué)生，以民主平等的方式與學(xué)生交談，就會(huì)獲得意想不到的收獲。
我們還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己成為學(xué)習(xí)型教師，不斷的去充實(shí)并更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還要經(jīng)常反思，提升自己的經(jīng)驗(yàn)和教育智慧，努力提高自己的教育素質(zhì)，用蘇霍莫林斯基所說(shuō)的“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開(kāi)始的”來(lái)對(duì)照自己并作為自己的座右銘，從而使自己在教育的道路上越走越遠(yuǎn)。
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