教育筆記-學會與孩子情感交流
在上午的活動中，因為一點小事沐子又發脾氣了，不僅不回座位，還趴在地板上，嘴里嘰嘰咕咕說著聽不懂的話，老師勸他也不聽。很快，就到了午餐時間，老師、阿姨輪流去勸他回座位吃飯，可他依然如故，一直說著：“不吃，不吃，就不吃。”給小朋友都盛好飯菜，我就下去食堂吃飯了，等我吃好上來接替吳老師時，問起他的情況，吳老師對我說還是不吃，僵在那兒呢。
考慮到還有其他小朋友要照顧，我先給其他孩子盛好了湯，事情處理得差不多的時候，我很隨意的把沐子叫到我的面前問她：“你有沒有吃飯了？餓不餓�。俊便遄诱f：“我不餓，我要回家吃�！边@次，我有意識的換了一個角度對她說：“我知道其實你很餓了，很想吃飯。”聽了我的'話，沐子非常驚訝：“黃老師，你怎么知道的？”我神秘的說：“是你的眼睛告訴我的，吳老師也知道你餓了，今天的飯菜可香了，快點去吃吧，吃了才能快快長大啊”
望著沐子輕松愉快的背影，我忽然悟到，原來理解和接納孩子的真實感受是幫助他們調節心情最有效的良方。
蘇霍姆林斯基認為“兒童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它就會給你帶來良好的感受和心情，要比不好的多的多�！边^去，我的教育為什么沒有奏效？其原因在于我總是以教育者的身份，一味地將教育強加在孩子身上，并無條件的接受我的教育，而從來沒有想到應該怎樣去理解和接納他們的情感和需要。而導致孩子倔強、叛逆的性格。
而如今我知道了理解孩子就要理解他們的情感需要，理解他們的認知方式。教育者應以情育情，才能用情感架起穩固的溝通橋梁。
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